Taxonomía de Bloom revisada
6 niveles cognitivos que guían la redacción de objetivos y el diseño de actividades.
Recuperar información de la memoria
Listar, nombrar, identificar, definir
Construir significado a partir de la información
Explicar, resumir, clasificar, comparar
Usar procedimientos en situaciones nuevas
Resolver, implementar, ejecutar, demostrar
Descomponer en partes y examinar relaciones
Diferenciar, organizar, atribuir, examinar
Hacer juicios basados en criterios
Juzgar, criticar, justificar, recomendar
Producir algo nuevo combinando elementos
Diseñar, construir, formular, generar
Redacción de objetivos de aprendizaje
Un buen objetivo tiene: Audiencia + Conducta + Condición + Grado (Modelo ABCD de Heinich).
¿Quién? El aprendiz
'El estudiante de marketing...'
¿Qué hará? Verbo observable
'...será capaz de diseñar...'
¿Bajo qué circunstancias?
'...dado un caso de estudio...'
¿Qué tan bien? Criterio de éxito
'...con al menos 3 de 5 elementos correctos.'
Evitar en objetivos: entender, conocer, apreciar, saber
Son ambiguos y no observables
Usar: diseñar, crear, resolver, comparar, explicar, clasificar
Son observables y evaluables
Prueba del 'test': Si no puedes diseñar una evaluación para medir el objetivo, el objetivo está mal redactado. Todo objetivo debe ser evaluable.
Diseño de evaluaciones alineadas
La evaluación debe medir exactamente lo que dice el objetivo. Ni más, ni menos. Esto es la alineación constructiva.
Coherencia entre objetivos, actividades y evaluación
Biggs: lo que evalúas es lo que enseñas
Antes de iniciar — ¿qué sabe el aprendiz?
Pre-test, actividad de exploración
Durante el proceso — ¿está aprendiendo?
Quiz, ejercicio práctico, peer review
Al final — ¿logró el objetivo?
Examen, proyecto, portafolio, simulación
Criterios desglosados con niveles de desempeño
Más detallada, mejor retroalimentación
Evaluación global del desempeño
Más rápida, menos detallada